PUBLICACION DE LA ENCUESTA: mayo 2016

martes, 31 de mayo de 2016

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MARLENY MONTILLA

INFORME SOBRE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LOS APORTES A LA TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN USANDO LA ANDRAGOGIA.

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informe de la encuesta

Docentes Participantes: Lino Gonzalez, Yusbely Salgado, Jenny Merentes, Leida marcano y Yoselyn Flores.

lunes, 30 de mayo de 2016

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INFORME SOBRE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LOS APORTES A LA TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN USANDO LA ANDRAGOGIA.

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Fwd: González, Lino C.I: 14.314.179, Flores, Yoselyn C.I: 17.482034, Marcano, Leida C.I: 5.573631, Merentes, Jenny C.I: 13.375629 Salgado, Yusbeli C.I.: 17.155.518

PROF. JENNY MERENTES

---------- Forwarded message ----------
From: jenny merentes <merentesjenny@gmail.com>
Date: 2016-05-30 18:24 GMT-04:30
Subject: González, Lino C.I: 14.314.179, Flores, Yoselyn C.I: 17.482034, Marcano, Leida C.I: 5.573631, Merentes, Jenny C.I: 13.375629 Salgado, Yusbeli C.I.: 17.155.518
To: postgradoupelcidec.encuestacidec@blogger.com

PROF. JENNY MERENTES

González, Lino C.I: 14.314.179, Flores, Yoselyn C.I: 17.482034, Marcano, Leida C.I: 5.573631, Merentes, Jenny C.I: 13.375629 Salgado, Yusbeli C.I.: 17.155.518

PROF. JENNY MERENTES

González, Lino C.I: 14.314.179, Flores, Yoselyn C.I: 17.482034, Marcano, Leida C.I: 5.573631, Merentes, Jenny C.I: 13.375629 Salgado, Yusbeli C.I.: 17.155.518

PROF. JENNY MERENTES

Informe de la encuesta realizado por los docentes: González, Lino C.I: 14.314.179, Flores, Yoselyn C.I: 17.482034, Marcano, Leida C.I: 5.573631, Merentes, Jenny C.I: 13.375629 Salgado, Yusbeli C.I.: 17.155.518

PROF. JENNY MERENTES

domingo, 29 de mayo de 2016

formulario

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN SUPERIOR

UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA LIBERTADOR

CONVENIO UPEL-CIDEC

SEDE VARGAS

RESUMEN FINAL DE LOS RESUTADOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA SOBRE

LA INNOVACION EDUCATIVA

AUTOR:

ISMELIA PATIÑO

C.I. 6491163

Macuto, Mayo 2016

RESUMEN

El presente informe se realizò con la finalidad de ver que tanto utilizan los docentes las herramientas tecnològicas, informàticos y de comunicaciòn en la aplicacòn de actividades innovadoras para la aprensiòn de los estudiantes y de esa manera puedan explicar , relacionar y utilizar lo que ya sabe con el nuevo conocimiento, aplicandolo a las nuevas herramintas de innovaciòn. En la sociedad actual caracterizada por los paradigmas dr la comunicaciòn y el conocimiento se admite, que los ciudadanos esten sometidos a una elevada presiòn por la complejidad asociada con el manejo de la informaciòn que se produce en todos los àmbitos de la actuacion humana lo cual influye en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. En ese ambiente de recursos tenològicos,informàticos y comunicacion juega un rol importanteel desempeño del docente.

En el presente artículo se pretende argumentar y dilucidar algunos tópicos vinculados con el uso de la tecnología de la informaciòn y comunicaciòn (TIC), en la educción reconsiderando los diferentes entornos de aprendizajes y los posibles aspectos capaces de fomentar la innovación educativa todo esto enmarcada en el rol fundamental y vinculante del docente como factor primordial en el proceso educativo.

Según CHAN y otros (2006) El aprendizaje es una forma que adopta la conducta de los organismos para resolver los problemas de supervivencia frente a ambientes complejos y cambiantes. A demás es un proceso inacabable y continuo, involucrando aspectos formales e informales de la educación

INTRODUCTION

En la ùltima dècada de la mano en los procesos de cambio en el contexto de la sociedad de la información y las tecnologías digitales en la educaciòn ha tenido un papel protagonico muy fuerte y positivas rupturas respecto a modelos academicos arcaicos, endogámicos y jerárquicos que van quedando atras, por una fuerte apuesta por nuevos aires en las estructuras e intinrarios educativos.

La educaciòn superior ha sido un elemento clave y determinante de los procesos de desarrollo humanos. Sin rmbargo este perfil se ha enriquecido y ampliado gracias a la gran capacidad de innovacion y la instrumentacion inteligente de las nuevas tecnologìas, incrementando asì su poder de impacto.

La de construir un modelo potente y sistemàtico de innovacion educatova que favorezca el desarrollo de espacios de formacion efectivos y la elaboracion de itinerarios educarivos pertinentes a nivel superior sigue apareciendo como una consigna pendiente de resolver.

" La innovaciòn educativa es la actitud y el proceso de indagaciòn de nuevas ideas propuesta y aportaciones efectuadas de manera colectiva para la soluciòn de situaciones problemàticas de la practica lo que compartirà en cambio en los contextos y en la pràctica institucional de la educacion". (Francisco aimberman) 1996:64)

"La innovación equivale o ha de equivaler, a un determinado clima en todo el sistema educativo que desde la administraciòn a los profesores y alumnos, propicie la deposición a indagar descubrir, reflexionar, criticar, cambiar". Pascual 1988;86)

Aunque estamos de acuerdo en asumir que las nuevas tecnologías pueden ser concideradas como innovaciones tecnologicas puesto que uno de sus objetivoses la continua de tecnologia predecesoras, y por ende, las funciones que estas realizaban, no esta tan claro ya que su uso en derteminados sectores o àmbitos, como el que nos ocupa implique que puedan ser reconsideradas innovación educativas o innovaciones que dependen mas de las personas que las utilicen y el contexto en el que se inserten, que de las tecnologías a utiliz

METODOLOGIA

El estudio se enmarcò en una investigaciòn cuantitativa como tècnica, la encuesta , la cual fue elaborada con diez (10) pregunta s que se formularon en relacion al tòpico del uso de herramientas innovadora en el àmbito educativo, para el anàlisis de las mismas, se consideraron los indicadores del formulario tomando en cuenta todas las alternativas de respuestas sugeridas en el GOOGLE DRIVE, quedando distiribuìdas de las siguientes opciones

POBLACION Y MUESTRA

Se tomo una poblaciòn de diez participantes de diferentes especialidades que poseen caracterìsticas comunes en el campo laboral, los cuales se generalizan los resultados de la investigaciòn. La muestra estuvo conformadaen un 100% profesional docente.

ISNTRUMENTO Y RESULTADO

El instrumento que permitiò desarrollar la evaluaciòn fue la encuesta muestra de estudio donde se utilizò un formulario de la herramienta tecnològica google Drive que te ofrece desarrollar preguntas y respuestas en lìneas.

Los profesores encuestados recibieron un formula rio a travès de un link que tiene la tècnica de la encuesta de diez (10) preguntas sobre:

CONCLUSION DEL INFORME

Se considerò que este estudio que se desarrollo se demuestra estàdisticamente que màs del 90% de los encuestados tiene que ver con las experiencias sociales y apica el rango de la innovaciòn educativa como isntrumento de desarrollo en las actividades cognitvas con los estudiantes ya que les permite mejorar los hemisferios derecho e izquierdo y fortalecer sus conocimientos intelectuales, manuales o creativos y personales. Tambien se pudo observar la importancia que las personas deben estar inmersa en los cambios que se estan dando continuamente en eñ àmbito educativo para estar a la par de la innovaciones y aceptarlas

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

martes, 24 de mayo de 2016

El Clima escolar como factor motivacional en la calidad educativa. Prof. Claudia Oliveira.

https://docs.google.com/forms/d/17pKXCnbZ9UtiCpkX0zeX4gnxxNGeoXF6zlAEnDxj3U4/edit

Se adjunta informe final de la encuesta

Prof. Claudia Oliveira

Informe Encuesta Prof. Claudia Oliveira

Prof. Claudia Oliveira

lunes, 23 de mayo de 2016

Informe final encuesta

Doctorando: Pedro Antonio Barrios Pérez

Materia: Gestión del conocimiento tecnológico II

Asunto; Encuesta (Informe)

Adjunto presento lo indicado

https://docs.google.com/document/d/17nIUQVgQFgKVStMCj-2ixkjhfFW_xgoUThHGzHfy9eQ/edit#heading=h.fmv8an32gxuw

domingo, 22 de mayo de 2016

Resultados Encuesta Maria Paz Ramos

se adjunta el informe correspondiente al resultado de la encuesta aplicada en la unidad herramientas tecnológicas II

María Paz Ramos Ordóñez

Msc. en Dirección.

Resultados Encuesta Maria Paz Ramos

se adjunta el informe correspondiente al resultado de la encuesta aplicada en la unidad herramientas tecnológicas II

María Paz Ramos Ordóñez

Msc. en Dirección.

Informe Final

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

CONVENIO UPEL - CIDEC

SEDE VARGAS

Resumen de la Encuesta

Estilos Cognitivos y

Estrategias de Aprendizajes

Autoras:

Castillo, Danyela C.I 10.350.793

Fornerino, Juanita C.I 14.072.691

Henríquez, Yulimar 14.768.212

Hernández, Amada C.I 12.520.365

Valero, Maryuri C.I 14.972.290

Maiquetía 23 de Mayo de 2016

RESUMEN

El presente informe se ejecutó con la finalidad de ver que teorías de aprendizaje describen y aplican los docentes para que las personas aprendan nuevas ideas y conceptos o expliquen qué relación existe entre la información que ya nosotros tenemos o recibimos. Las teorías conductuales o del condicionamiento estímulo y respuesta tienen su origen, fundamentalmente, en las teorías de J.B. Watson, E.L. Thorndike y B.F. Skinner, además tienen un antecedente importante en los experimentos con animales sobre aprendizaje llevado a cabo por Iván P. Pavlov a fines del siglo XIX. El conductismo considera que el aprendizaje es de condicionamiento estímulo-respuesta (E-R). En tal sentido, este condicionamiento puede ser: clásico e instrumental. En el caso del condicionamiento clásico no hay reforzamiento y se basa en el principio de adhesión, en el cual un estímulo o respuesta está unido a otro estímulo o respuesta, la presencia de uno evoca al otro. El experimento de Pavlov ilustra este tipo de condicionamiento. En el aprendizaje, estímulos que antes eran neutros (aquellos que originalmente no provocaban esa respuesta), van adquiriendo más capacidad, para evocar respuestas que anteriormente se originaban en otro estímulo. Los estilos cognitivos y estrategias de aprendizaje, que toma en cuenta las características individuales basados en las corrientes psicológicas que han tratado de explicar el proceso de aprendizaje en el ser humano: son las corrientes conductuales, cognitivas y constructivistas, en la encuesta realizada arrojo la afirmación de la cognición como las diferentes formas en que los individuos procesan y almacenan la información, donde el profesional docente utiliza estrategias basados en la teoría constructivista para obtener un aprendizaje significativo con los estudiantes.

INTRODUCCIÓN

Las teorías según Gagné (1987) "El aprendizaje consiste en un cambio de la disposición o capacidad humana, con carácter de relativa permanencia y que no es atribuible simplemente al proceso de desarrollo". La facilitación del aprendizaje requiere de una planificación. Para ello centraremos la atención en tres de las corrientes psicológicas contemporáneas más importantes que han tratado de explicar dicho proceso en el ser humano: ellas son las corrientes conductuales, cognitivas y constructivistas. Es importante destacar que no se hará énfasis en una u otra como la teoría que explica mejor dicho proceso, sino que a partir del análisis de los postulados de cada una de ellas el facilitador del aprendizaje determinará las características de los elementos del proceso instruccional en una situación de aprendizaje señalada y de tal manera, verificar la eficacia de su aplicabilidad. En esta investigación se reconoce la importancia de que los docentes conozcan y apliquen los diferentes estilos cognitivos y estrategias de aprendizajes según la concepción cognoscitiva encontramos a Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner, Robert Gagné y Jon Anderson, entre otros. Para ellos, el cambio de conductas en el aprendizaje no es más que el reflejo de un cambio interno relacionado con lo significativo, sentimiento, creatividad, pensamientos. Los educadores y psicólogos que estudian el aprendizaje humano están interesados en explicar cómo éste tiene lugar y como se recupera la información almacenada en la memoria.

METODOLOGÌA

El estudio se enmarcó en una investigación cuantitativa como técnica la encuesta, la cual fue elaborada con ocho (8) preguntas se formularon en relación al tópico Estilos cognitivos y Estrategias de Aprendizaje para el análisis de las mismas se consideraron los indicadores del formulario tomando en cuenta todas las alternativas de respuestas sugeridas en el Google Drive, quedando distribuidas de diferentes opciones: selección simple, respuestas cortas, desplegable y escala lineal.

Población y Muestra

Se tomó una población de 22 Participantes de diferentes especialidades que poseen características comunes en el campo laboral los cuales es deseable generalizar los resultados de la investigación. La muestra estuvo conformada por un 98 % profesional docente.

Instrumento y Resultados

El instrumento que permitió desarrollar la evaluación fue la encuesta muestra de estudio, donde se utilizó un formulario de la herramienta tecnológica Google Drive, que te ofrece desarrollar las preguntas y respuestas en línea. Los profesores encuestados recibieron un formulario a través de un link que tiene la técnica de la encuesta de 8 preguntas sobre: Estilos cognitivos y estrategias de aprendizaje.

En cuanto a los resultados obtenidos de la aplicación de la encuesta electrónicas se obtuvieron las respuestas automáticamente de la herramienta tecnológica Google Drive y el análisis de contenido de las preguntas con el fin de lograr las respuestas asertivas sobre estilos cognitivos y estrategias de aprendizaje.

Análisis General de los Resultados.

1. ¿Grado de instrucción?

Modalidad: Selección simple.

Arrojando como resultado 17 encuestados: 1 Bachiller, 16 Profesionales (10 con estudios de postgrado y 2 otros estudios).

2. ¿La cognición son las diferentes formas en que los individuos procesan y almacenan la información?

Modalidad: Respuesta corta

Arrojando como resultado 17 encuestados: la cual arrojo la afirmación de la cognición como las diferentes formas en que los individuos procesan y almacenan la información.

3. ¿Las Estrategias de aprendizajes es la Combinación de métodos y medios didácticos, utilizados por los docentes para facilitar el aprendizaje?

Modalidad: Selección simple.

Arrojando como resultado 18 encuestados, arrojando como resultado: 14 siempre, 2 a veces, 1 nunca, 1 otra opción.

4. ¿las corrientes psicológicas que han tratado de explicar el proceso de aprendizaje en el ser humano: son las corrientes conductuales, cognitivas y constructivistas?

Modalidad: Respuesta corta

Arrojando como resultado 17 encuestados: la cual arrojo la afirmación de la pregunta antes mencionada.

5. Las teorías conductuales o del condicionamiento estímulo y respuesta tienen su origen, fundamentalmente, en las teorías de:

Modalidad: Selección simple.

Arrojando como resultado 18 encuestados:

J.B. Watson (33.3%)

David Ausubel (5.6%)

B.F. Skinner (44.4%)

Jean Piaget (33.3%)

6. ¿Los aprendizajes, una vez almacenados se recuperan cuando la persona acude a ellos, bien para utilizarlos o bien para asociarlos a nueva información?

Modalidad: Selección simple.

Arrojando como resultado 18 encuestados: la cual arrojo la afirmación a la pregunta antes mencionada.

7. ¿En tu rol docente que teoría te ha dado mejores resultados?

Modalidad: Selección simple.

Arrojando como resultado 16 encuestados:

Constructivista 10 encuestados.

Jean Piaget y Vygotsky 2 encuestados.

La de Ausbel y Skinner 1 encuestados.

La ecléctica 1 encuestados.

Conductista 2 encuestados

8. Está usted de acuerdo en que:

Modalidad: Selección simple.

Arrojando como resultado 19 encuestados:

La persona tiene que construir sus conocimientos: 12 encuestados.

La persona tiene que recibir su construido: 0 encuestados.

La persona tiene que construir sus conocimientos y no recibirlo construido: 7 encuestados.

CONCLUSIÓN

Se consideró en este estudio que se demuestran estadísticamente que más del 90% aplica estos enfoques constituyen un proceso cognitivo que se inicia desde el aprendizaje innato a través de estilos cognitivos y estrategias de aprendizajes que tiene que ver con experiencias sociales que lo colocan en contacto con la tres de las corrientes psicológicas contemporáneas más importantes que han tratado de explicar dicho proceso en el ser humano: ellas son las conductuales, cognitivas y constructivistas. Como consecuencia principal que los docentes se enriquecieran a través de la experiencia para construir sus conocimientos.

Para finalizar, este informe está basado en una encuesta donde los profesores reforzaron los enfoques de aprendizaje, y los estilos cognitivos en el ser humano a través de aspectos distintos para el aprendizaje activo de los estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ENFOQUES SOBRE EL APRENDIZAJE HUMANO Freddy Rojas Velásquez

Departamento de Ciencia y Tecnología del Comportamiento Universidad Simón Bolívar. frojas@usb.ve

1. BRUNER, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor.

2. BIGGE, M. (1985). Teorías de aprendizaje para maestros. México: Trillas.

3. CHADWICK, C. y N. Antoniejevic (1982). Estrategias cognitivas y metacognición, Tecnología Educativa, 7:4, 307-321.

4. CHADWICK, C. (1989) Estrategias cognitivas y afectivas del aprendizaje. Institute for International Research, Tegucigalpa.

5. FLOREZ, R (1999). Evaluación pedagógica y cognitiva. Bogotá: McGraw Hill.

6. GAGNE, R. y D. Merril (1990). In conversation. Educational Tecnology, December, 35-46

7. GAGNE, R. (1987). Las condiciones del aprendizaje. México: Interamericana.

8. GALLEGOS-BADILLO, R. (1997) Discurso sobre constructivismo. Bogotá: Cooperativa editorial magisterio.

9. GOOD, T. y J. Brophy (1995). Psicología Educativa. México: McGraw Hill.

11. MARTORELLA, P. (1998) Enseñanza de conceptos. En Estrategias de enseñanza, Coordinador James Cooper. México: Limusa, p.p 229-278.

13. PRIETO, J. (1997). Introducción a la Psicología. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces, S.A.

https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje

Henriquez E., Yulimar

Informe final

"Marca temporal,""1. ¿Grado de instrucción?"",""2. ¿La cognición son las diferentes formas en que los individuos procesan y almacenan la información?"",""3. ¿Las Estrategias de aprendizajes es la Combinación de métodos y medios didácticos, utilizados por los docentes para facilitar el aprendizaje?"",""4. ¿las corrientes psicológicas que han tratado de explicar el proceso de aprendizaje en el ser humano: son las corrientes conductuales, cognitivas y constructivistas? "",""5. Las teorías conductuales o del condicionamiento estímulo y respuesta tienen su origen, fundamentalmente, en la teorías de:"",""6. ¿Los aprendizajes, una vez almacenados se recuperan cuando la persona acude a ellos, bien para utilizarlos o bien para asociarlos a nueva información?"",""7. ¿En tu rol docente que teoría te ha dado mejores resultados? "",""8. Está usted de acuerdo en que:"",""""";
"2016/05/18 3:50:33 p. m. GMT,""LICENCIADA (O)"",""Si, ya que el pensamiento es la fuente del aprendizaje."",""SIEMPRE"",""existen otras también, pero estas son la base."",""B.F. Skinner"",""5"",""Constructivista"",""La persona tiene que construir sus conocimientos y no recibirlo construido."",""""";
"2016/05/18 4:05:08 p. m. GMT,""POSTGRADO"",""El individuo puede procesar de las informaciones de las dos manera ya que, siempre es un constante aprendizaje."",""SIEMPRE"",""Son cognitivas y conductuales."",""B.F. Skinner"",""5"",""La de ausbel y skinner."",""La persona tiene que construir sus conocimientos y no recibirlo construido."",""""";
"2016/05/18 4:08:39 p. m. GMT,"""","""","""","""","""","""","""","""",""""";
"2016/05/18 4:42:05 p. m. GMT,""POSTGRADO"",""si"",""SIEMPRE"",""si"",""J.B. Watson"",""5"","""",""La persona tiene que construir sus conocimientos y no recibirlo construido."",""""";
"2016/05/18 4:48:41 p. m. GMT,""POSTGRADO"",""Si, porque la cognición es el conjunto de procesos y mecanismos que permiten al individuo procesar una cierta información"",""SIEMPRE"",""Si"",""J.B. Watson"",""5"",""La teoría constructivista, en donde el individuo construye su conocimiento"",""La persona tiene que construir sus conocimientos y no recibirlo construido."",""""";
"2016/05/18 4:49:04 p. m. GMT,"""","""","""","""","""","""","""","""",""""";
"2016/05/18 10:01:52 p. m. GMT,"""",""La facultad de un ser vivi para procesar información a partir de la percepción. "","""",""Las tres aplicadas a diferentes individuos con capacidades y competencias diversas."",""J.B. Watson"","""",""Conductista."",""La persona tiene que construir sus conocimientos y no recibirlo construido."",""""";
"2016/05/18 10:54:21 p. m. GMT,""POSTGRADO"","""",""A VECES"",""El ser humano aprende de l interacción de la persona con el objeto y el medio ambiente. Es por ello que el aprendizaje es pragmático está estrechamente relacionado con la práctica que tiene el ser humano l experiencia, el contacto"",""J.B. Watson"",""5"","""",""La persona tiene que construir sus conocimientos"",""""";
"2016/05/18 11:07:01 p. m. GMT,"""",""Sí"",""SIEMPRE"",""Sí"",""Jean Piaget"",""5"",""El constructivismo"",""La persona tiene que construir sus conocimientos"",""""";
"2016/05/18 11:25:44 p. m. GMT,""LICENCIADA (O)"",""la cognición es el acto de conocer, percibir, almacenar información"",""SIEMPRE"",""Sí Son las catalogadas como las más importantes"",""J.B. Watson";"B.F. Skinner"",""5"",""Jean Piaget y Vygotsky"",""La persona tiene que construir sus conocimientos"","""""
"2016/05/18 11:30:03 p. m. GMT,""POSTGRADO"",""Si,el individuo tiene facultad de procesar"",""NUNCA"",""si,ofrecen estrategias y tecnicas"",""B.F. Skinner"",""4"",""Jean Piaget y Vygotsky"",""La persona tiene que construir sus conocimientos"",""""";
"2016/05/19 1:37:46 a. m. GMT,""POSTGRADO"",""Si"",""SIEMPRE"",""Si"",""Jean Piaget"",""3"",""Constructivista"",""La persona tiene que construir sus conocimientos"",""""";
"2016/05/19 1:38:56 a. m. GMT,""POSTGRADO"",""Si"",""SIEMPRE"",""Si"",""Jean Piaget"",""4"",""Constructivista "",""La persona tiene que construir sus conocimientos"",""""";
"2016/05/19 2:28:24 a. m. GMT,""LICENCIADA (O)"",""Si "",""SIEMPRE"","""",""Jean Piaget"",""4"","""",""La persona tiene que construir sus conocimientos"",""""";
"2016/05/20 12:40:16 a. m. GMT,""POSTGRADO"",""Si. Lo cognitivo está relacionado con los conocimientos adquiridos por el individuo."",""SIEMPRE"",""Si."","""",""5"",""constructivista"",""La persona tiene que construir sus conocimientos"",""""";
"2016/05/20 8:03:55 a. m. GMT,"""","""","""","""","""","""","""","""",""""";
"2016/05/20 8:12:55 a. m. GMT,""LICENCIADA (O)"",""Si y a medida que se adquieren nuevos conocimientos estos se afianzan o nutren con nuevas experiencias."",""Debería ser siempre así las combinación de ambas."",""cognitivas y constructivista."",""J.B. Watson";"B.F. Skinner"",""4"",""La ecléctica ya que dependiendo de la situación todas son útiles y hay momentos en que se requiere una mas que otra."",""La persona tiene que construir sus conocimientos y no recibirlo construido."","""""
"2016/05/20 8:41:37 a. m. GMT,""BACHILLER";"OTROS"",""SI"",""SIEMPRE"",""constructivista y cognitiva"",""B.F. Skinner"",""4"",""constructivista"",""La persona tiene que construir sus conocimientos"","""""
"2016/05/20 11:14:12 a. m. GMT,""POSTGRADO"",""Si"",""A VECES"",""Si"",""Jean Piaget"",""4"",""Constructivista "",""La persona tiene que construir sus conocimientos"",""""";
"2016/05/20 11:46:43 a. m. GMT,""LICENCIADA (O)"","""",""SIEMPRE"",""Si "",""David Ausubel";"B.F. Skinner"",""5"",""La constructivista"",""La persona tiene que construir sus conocimientos"","""""
"2016/05/20 6:00:17 p. m. GMT,""POSTGRADO"",""construcctivismo"",""SIEMPRE"",""contructivistas"",""Jean Piaget"",""5"",""acondicionamiento de estimulo"",""La persona tiene que construir sus conocimientos y no recibirlo construido."",""""";
"2016/05/20 8:10:55 p. m. GMT,""LICENCIADA (O)"",""si"",""SIEMPRE"",""si"",""B.F. Skinner"",""5"",""constructivista"",""La persona tiene que construir sus conocimientos"",""""";

Estilos Cognitivos y

Estrategias de Aprendizajes

Autoras:

Castillo, Danyela C.I 10.350.793

Fornerino, Juanita C.I 14.072.691

Henríquez, Yulimar 14.768.212

Hernández, Amada C.I 12.520.365

Valero, Maryuri C.I 14.972.290

Henriquez E., Yulimar

martes, 17 de mayo de 2016

Informe de Encuesta. Jonathan Ramírez. 20560136

Encuesta. Educación Ambiental y Desarrollo Sustentable

Análisis de los resultados.

La encuesta que se describirá a continuación estaba referida al tema "Educación Ambiental y Desarrollo Sustentable" y contó con 9 preguntas relacionadas con el tema, las cuales tenían como finalidad determinar el nivel de promoción social que existe en la temática de educación ambiental en la población en general, en este caso se utilizó un muestreo estadístico al azar, o sea, no se eligieron a las personas por poseer alguna cualidad o característica en común, simplemente se eligió un grupo de personas a las cuales le fue enviado el formulario para su posterior respuesta. En este caso la encuesta fue elaborada y distribuida por el Prof. Jonathan Ramírez, quien espera conocer los niveles de promoción social que poseen los términos Educación Ambiental y Desarrollo Sustentable.

Dentro de los resultados obtenidos en dicha encuesta se pudo observar a grandes rasgos que existe cierto conocimiento de la Educación Ambiental como valor, sin embargo, esto no es absoluto, ya que existen ciertos criterios que aún no se conocen. Por ejemplo, la pregunta número uno establecía ¿Sabe usted qué es la Educación Ambiental? En la cual la mayoría de los encuestados asumió saber que era la educación ambiental, solo una persona, asumió no saber que era la educación ambiental. La segunda pregunta decía ¿Realiza usted alguna actividad en beneficio del ambiente? a lo cual todos los encuestados hicieron referencia a que ahorraban agua, colocaban la basura en su lugar, plantaban árboles, entre otras. Seguidamente en preguntas posteriores los encuestados acertaron en un 100% en estar de acuerdo con la promoción social de la Educación Ambiental, o sea, hacer campañas divulgativas en materia ambiental, seguidamente, en las preguntas número 6, 7 y 8 se introdujo el término desarrollo sustentable, el cual en su mayoría afirmó conocer el término y logró explicar de manera exitosa, a que se refería el término sustentabilidad y cuales serían sus beneficios a mediano y largo plazo.

En esta encuesta, con una muestra tan reducida (09 personas que respondieron el formulario) no es posible crear una respuesta pertinente, que refleje la condición de la promoción social de la educación ambiental, sin embargo, a escala microscópica en esta muestra se pudo evidenciar la necesidad de realizar campañas que divulguen de manera masiva la temática ambiental, y más aún el valor de la sustentabilidad como camino para las generaciones futuras.

Prof. Jonathan Ramírez

Lic. Educación, Mención: Ciencias de la Tierra

UPEL - IPC

Prof. Maryuri Chacón

Profesora en Educación Física

lunes, 16 de mayo de 2016

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

CONVENIO CIDEC- UPEL

INFORME FINAL DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA SOBRE ESTILOS COGNITIVOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Autores: Marihery Silva

Maryuri Chacón

La Guaira, mayo de 2016.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

CONVENIO CIDEC- UPEL

INFORME FINAL DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA SOBRE

Autores: Marihery Silva

Maryuri Chacón

Año: 2016

RESUMEN

El estudio que se realizó tuvo como objetivo saber que tanto conocen y manejan los docentes del nivel de Educación General sobre los estilos cognitivos y estrategias de aprendizaje, que tanto se toma en cuenta las características individuales (si es dependiente de campo o independiente de campo) de los estudiantes para realizar las actividades más adecuadas y adaptadas a su manera de enfrentar y percibir el aprendizaje. Cuáles son las estrategias de aprendizaje que más valoran los encuestados para que el aprendizaje sea significativo y por último, según Garner cuantos factores personales influyen para que el estudiante no utilice las estrategias adecuadas para su aprendizaje. Así mismo, se realizaron las estadísticas descriptiva para el análisis cuali – cuantitativo de los resultados utilizados, donde se concluyó que los docentes conocen los estilos cognitivos y la estrategia de aprendizaje que más valoran para un aprendizaje significativo es la de manejo de recursos ( afectivo- social ).

Introducción

Según Ann Hudson los estilos cognitivos implican la forma en que una persona procesa la información, en tal sentido, son parecidos a los estilos de aprendizaje en que se organizan con las formas en que las personas aprendan nueva información y pueden ser dependiente de campo (las persona que tiende a percibir su campo visual como un todo) e independiente de campo ( este tipo de personas perciben las partes separadas en su campo visual. En esta investigación se reconoce la importancia de que los docentes conozcan y manejen estos estilos de aprendizaje y así planifiquen sus estrategias de aprendizaje según el estilo de los estudiantes. Ann Hudson recomienda incorporar una gran variedad de actividades en todo el plan de estudio para tener en cuenta estas diferencias en los estilos cognitivos.

Según Wikipedia las estrategias de aprendizajes son aquellas conductas, pensamientos, actividades que se utilizan con el fin de facilitar la adquisición de información, para así alcanzar un aprendizaje. En esta investigación se tomara en cuenta el valor que le dan los profesores y de cuáles son los factores personales según garner que puedan influir en que un individuo no utilice las estrategias adecuadas cuando se enfrenta al aprendizaje.

Metodología

Para la recopilación de los datos provenientes de la muestra de investigación, se utilizó como técnica la encuesta y el instrumento fue el cuestionario. La encuesta fue elaborada por siete (7) preguntas se formularon en función al tema generador que se desarrollo en Wikipedia sobre Estilos cognitivos y Estrategias de Aprendizaje para la redacción de las preguntas se tomo en consideración los indicadores del formulario tomando en cuenta todas las alternativas de respuestas sugeridas en el Google Drive, quedando de la siguiente forma: primera y segunda pregunta texto de respuesta corta, la tercera, casilla de verificación, la cuarta y la quinta , selección múltiple, la sexta, cuadricula de varias opciones y la séptima bajo la modalidad escala lineal

La escogencia de los encuestados fue variable, se seleccionaron docentes de diferentes especialidades.

Población y Muestra

Trece docentes de diferentes especialidades integrantes de la materia Gestión Tecnológica del Conocimiento II La muestra estuvieron conformadas por 13 participantes de la materia Gestión Tecnológica del Conocimiento II

Instrumento y Resultados

Para la recopilación de los datos provenientes de la muestra de estudio, se utilizó como técnica la encuesta.

Para el presente estudio, fue diseñado un formulario a través de la herramienta tecnológica Google Drive, que te ofrece el trabajo de elaborar las preguntas y respuestas en línea

Los docentes encuestados recibieron un formulario a través de un link que tiene un contenido de 7 preguntas sobre: Estilos cognitivos y estrategias de aprendizaje

En cuanto a la encuesta, los resultados obtenidos de la aplicación del cuestionario se obtuvieron mediante la comparación de las frecuencias de las respuestas automáticamente de la herramienta tecnológica Google Drive (Formulario-Resumen de respuestas) y el análisis de contenido de las preguntas "texto de párrafo", con el fin de lograr la respuesta de la encuesta sobre estilos cognitivos y estrategias de aprendizaje.

Análisis de las preguntas con sus respectivos resultados.

Pregunta Nº1

Diseñada bajo la modalidad de respuesta corta, pregunta abierta en donde el docentes responden ¿Qué entienden por estilos cognitivos?, obteniendo los siguientes resultados. De los 13 encuestados todos respondieron la pregunta correctamente, llegando a la conclusión que los docentes definieron lo que son las estrategias cognitivas claramente.

Pregunta Nº 2

Diseñada bajo la modalidad de respuesta corta, pregunta abierta en donde el docentes responden ¿Cuáles estrategias de aprendizaje conoces?, obteniendo los siguientes resultados. De los 13 encuestados todos respondieron la pregunta correctamente, llegando a la conclusión que los docentes manejan lo que son las estrategias de aprendizaje.

Pregunta Nº3

Diseñada bajo la modalidad de casillas de verificación, en donde el docente responde. ¿ Un estudiante puede ser dependiente e independiente de campo? Obteniendo los siguientes resultados. De los 13 encuestados 11 respondieron correctamente y solo 2 de manera incorrecta

Pregunta Nº4

Diseñada bajo la modalidad de selección simple, en donde el docente responde. ¿Cuál de éstas características se encuentra presente en un estudiante Dependiente de Campo?. De los 13 encuestados respondieron 13. Obteniendo los siguientes resultados

7.( 53.8%) Les gusta trabajar con otros

4.(30.8%) Memorizan mejor información social

1.(7.7%) son sensibles a las criticas

1.(7.7%) Les gusta trabajar solos

Pregunta Nº 5

Diseñada bajo la modalidad de selección simple, en donde el docente responde. ¿Cuál de éstas características se encuentra presente en un estudiante Independiente de Campo?. De los 13 encuestados respondieron 13. Obteniendo los siguientes resultados

7(53.8%) Les va bien en situaciones donde puedan aprender independientemente

3(23.1%) Suelen tener metas y refuerzos internos

2(15.4%) Les gusta trabajar solos

1(7.7%) Necesitan instrucciones para llevar a cabo una tarea

Pregunta Nº 6

Diseñada bajo la modalidad de cuadricula de varias opciones en donde el docente responde. ¿A su juicio cómo valora el uso de éstas Estrategias de Aprendizaje para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo? De los 13 encuestados. Se obtuvo los siguientes resultados

Metacognitiva: Excelente6 Buena5 Regular1

Manejo de recursos: Excelente8 Buena2 Regular1

Memoria: Excelente2 Buena6 Regular3

Cognitiva: Excelente6 Buena5 Regular1

Compensación: Excelente2 Buena5 Regular4

Pregunta Nº 7

Diseñada bajo la modalidad de escala lineal en donde el docente responde. ¿Según Garner cuántos son los factores personales que pueden influir en que un estudiante no utilice las estrategias adecuadas cuando se enfrenta al aprendizaje? De los 13 encuestados respondieron la pregunta 13. Obteniendo los siguientes resultados:

4. 4(30.8%)

5. 3(23.1%)

6. 2(15.4%)

7. 4(30.8%)

Prof. Maryuri Chacón

Profesora en Educación Física